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    大連濱海學校校園文化建設:讓我們到海的對岸去
    發布時間: 2021/3/10     來源:     點擊:246 次

     

    大連經濟技術開發區濱海學校,前身是一所與新中國同齡的漁家小學,自2007年改制為九年一貫制以來,已經走過了十余個春秋。其間,學校歷經兩次遷址、兩次更名,卻始終緊緊圍繞大海的生命底色和藍色基因,創建海洋教育主題式校園文化,以“讓海藍浸潤生命”為辦學理念,探索“規范+精細+優質”的管理模式,走出了一條“海洋特質+內涵品質”雙提升的跨越式發展之路。

    向海而生:

    構建學校核心文化體系

    “仁者樂山,智者樂水”,與海的邂逅,讓智慧的濱海人更有信心筑夢未來,向海而生……

    學校將大海賦予人們的精神、氣質和襟懷,轉化為師生成長的生命愿景,構建了引領學校發展的核心文化體系:

    教育理想——面朝大海,春暖花開

    辦學理念——讓海藍浸潤生命

      風——像大海一樣蔚藍

      風——海風輕輕吹拂

      風——踏浪•逐日•放歌

      訓——讓我們到海的對岸去

    這個核心文化體系匯聚了濱海人的海洋情懷,凝結著濱海人的教育智慧,傳遞著濱海人的辦學方略。

    十幾年來,學校既聚焦海洋,又放眼綠茵,逐步形成了“海洋教育”和“校園足球”雙特色,收獲了“全國海洋意識教育”與“全國海洋科普教育”雙基地的殊榮。學校將深邃、堅毅、淳樸、包容等海洋特質融入師生生命成長的每個細節,使校園里處處都有“快樂追‘球’,懷夢遠航”的足跡,師生們時時踐行“以海鑄品,以藍化行”的文化自覺……

    戀海而長:

    深化四類特色課程實施

    課程是核心,質量為生命。以海為師,讓執著的濱海人遙望彼岸,戀海而長……

    曾經的濱海學校依海而建,以海命名,與海結緣,奠定了學校特色發展的基礎。于是,學校把海洋當課堂,以海邊人賴以生存的海洋元素為課程資源,大膽探索、傳承創新,逐步開發、完善并深化實施四類特色課程。

    科普體驗課程——學習海洋知識,注重體驗積累。

    這是學校課程體系的原始積累,以“大海告訴我”系列校本課程為主線,以體驗、參與、互動為主要授課形式,通過融合、加工、運用課內外所學知識,達成普及海洋知識、感悟海洋文化、培育海洋意識等課程目標。目前學校已形成了涵蓋“漁家生活體驗課程、海洋教育理解課程、海洋環保教育課程、海娃社團活動課程、海洋科技啟智課程、海權意識培養課程”六大類20余門科普體驗課程。學生通過親海、近海體驗,生發向往海洋、探索海洋的藍色激情,進而為自己終身成長打上海藍的生命底色。

    個性發展課程——關注藝體素養,助推個性發展。

    藝體雙修是學校課程體系的兩翼,共分為兩個層次:第一層次是指國家課程中的藝體必修課程,包括音樂、體育、美術、書法等;第二層次是指學校深度融合海洋教育主題,聚焦學生核心素養發展而開發并實施的藝體選修課程,如“巧系水手結”“貝藝創作”“濱海‘船•旗’”等。這些課程也是學生們參與熱情高、極為喜愛的課程。在這些課程中,學生的個性差異得到充分尊重,藝術、體育潛能得到深度發掘,在多元化、多樣性的選擇中提升藝體素養,實現個性發展。

    文化創新課程——關注文化溯源,汲取生活智慧。

    作為學校課程體系的智慧啟迪,文化創新課程依托對校園文化內涵的探究、內化和踐行,引導學生參與校園文化建設,體會、分享文化發展過程,感知文化的形成過程和創新過程,如“我的文化我的班”“愛上這片海”“我眼中的海洋”,就是以班級、學校、海洋為文化創新的視角,經歷發現、探索、理解、創新的過程,從而實現文化創新、智慧啟迪的課程目標。

    品質培育課程——關注核心素養,成就品質人生。

    核心素養提升是學校課程體系的育人目標。品質培養課程就是將中小學生成長所需培育和養成的優秀品質整合于國家、地方、校本三級課程中,通過課程實施完成學生“品”與“行”的互促互進過程,體現了“以海鑄品、以藍化行”辦學思想在課程上的實施精髓。如“升旗•逐日•勵志”課程以培育學生優秀品質為課程目標,通過主題活動進行師生互動、團隊展示,從而引導學生思考、詮釋、拓展、踐行海洋品質。

    闖海而榮:

    依托三個海洋教育助力

    育人的帆兜滿文化的風。憑借“環境創設、課題牽動、評價導向”的三個海洋教育助力,讓勇敢的濱海人有信心把好航舵,闖海而榮……

    主題環境創設——以境育人,潤澤無痕。

    一景一物皆有意,一樓一廊總關情。學校的人、事、景、物,既是一種文化的場境,也是一種潛移默化的教育力量。為此,學校把走廊、大廳等公共區域設計成為開放的海洋課堂。共分為三條主線,一條是主樓廳廊區域:“海藍文化”核心價值展示區、“中國夢•船文化”中國船舶發展展示區、“海藍情•我的夢”海洋實踐活動體驗區、“海權意識”培育區;一條是班級所在的走廊區域:“海洋環保”“海洋科技”“海洋地理”“海洋氣象”等海洋科普文化區;一條是利用樓層拐角創設的“向海閣”“戀海廊”“闖海吧”開放式主題休閑區……三個區域、三條主線,縱橫交錯,點面結合,鋪就了一幅“以海啟智、以海潤情、以海鑄魂”的動態畫卷,使學生在學校就讀期間如同置身于海洋的博物館,耳濡目染,時時影響,匯聚成一股強大的育人力量,從而實現文化育人、文以化人。

    相關課題牽動——以研育人,提升內涵。

    科研興校,科研強校。學校立足海洋特色與辦學實際,以課題“海藍文化在初中學校的構建與實施”“中小學生公民意識教育實踐研究”“九年一貫制學校減輕學生過重課業負擔的實踐研究”為切入點,將學生品質培育、高品質課堂建設、校園文化生成有機融合、重塑整合,成為“以研育人、提升內涵”的有效載體。

    課題研究的有效方式不僅在于校本的探索與實踐,還在于同盟的合作與互促。為此,學校在與“全國少年兒童海洋意識教育促進會”各學校聯合互學并承辦大連論壇的基礎上,成功發起并成立了大連首個“青少年海洋教育聯盟”,與同城的海事專業學校、涉海單位和中小學海洋教育學校共建,輪值承辦中國航海日大連慶;顒,合作開展“課程游學”“海洋閱讀”“知識競賽”“舞臺展演”等系列活動。

    課題牽動、聯盟互促也讓教師們獲得了長足發展。學校教師還與海洋專家、教育專家一起參加了由國家海洋部門宣傳教育機構組織編寫的全國首套中小學海洋意識教育教材《我們的海洋》。

    特色評價導向——以評育人,關注過程。

    “拾五彩貝殼,做追夢海娃”是濱海師生、家長全員參與的“積貝式”德育評價活動。學生在德、智、體、美、勞等各方面的突出表現均可兌換象征個人成長不同顏色的“貝殼精靈卡”,實時記錄,學期積累,優秀者除了可榮登“;市菙z影棚”領獎臺以外,還可以獲得一次由自己申請的獨特的獎勵方式。比如,與學校里的明星教師合影、獲得外籍足球教練簽名等。同時,學校還將海洋特色評價引入班級管理,每周評出“金貝獎”和“金舵獎”。這種評價方式像海風一樣輕拂著學生生命成長的每一個環節、每一個細節,起到潤物無聲的作用。

    在海洋教育主題式校園文化的引領下,學校的辦學品位與育人品質不斷提升,知名度、影響力不斷擴大,示范引領作用不斷彰顯。學校曾先后被命名為“全國海洋意識教育基地”“全國海洋科普教育基地”“全國第三批國防教育特色學校”“全國青少年校園足球特色學校”“全國綜合實踐活動課程改革先進學校”“大連市義務教育管理標準示范校”“大連市特色目錄學校”等,還榮獲了“‘王者陶瓷杯’全國青少年校園足球總決賽冠軍”,并作為遼寧省僅有的學校代表,成功承辦了“全國校園足球新長征活動”。

    向海而生,戀海而長,闖海而榮。奮進的濱海人,開拓創新、銳意進取,始終不忘心底的堅定追求:

    讓我們到海的對岸去,因為大海的對岸——遠方有片藍藍的天!



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