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    余祖光訪談:職業教育選擇什么樣的文化培養人
    發布時間: 2020/4/25     來源:     點擊:274 次

    余祖光訪談:職業教育選擇什么樣的文化培養人

        在教育與產業部門合作培養職教人才的過程中,文化育人日益成為培養合格員工的核心內容。不僅國內外知名企業十分重視利用本行業的產業文化進行文化育人,行業部門也同樣注意自身行業文化傳承創新和行業文化育人。

        圍繞什么是產業文化,怎樣在職業院校落實產業文化育人等話題,記者日前采訪了相關課題負責人、中國職業技術教育學會副會長余祖光。

        什么是產業文化

        產業文化是一個體系,橫向可以進一步劃分為不同行業的文化,縱向可以劃分為產業文化、行業文化、企業文化三個層次,在企業文化層面并列專業文化、職業文化和工作文化。

        記者:在文化育人的大背景下,職業教育提出了產業文化育人,產業文化的概念和內容是什么?

        余祖光:產業文化的定義可以這樣認為:是在工業化生產方式下萌生和發展的,由產業精神、經營哲學、價值觀、制度、行為模式、組織和品牌形象等元素構成的物質和精神互為整合的生產性文化系統。簡而言之,產業文化是現代產業體系的生產和工作方式的沉淀與升華。

        產業文化從集成結構看,是先進行業文化和優秀企業文化的集合,具有普遍的先進性、鮮明的時代性和不同國家、民族和區域的各自特點;從組織文化角度看,包括行業文化和企業文化;從人類活動看,包括職業領域的職業文化和工作領域的工作文化。產業文化是一個體系,橫向可以進一步劃分為不同行業的文化,縱向可以劃分為產業文化、行業文化、企業文化三個層次,在企業文化層面并列專業文化、職業文化和工作文化。

        現代產業文化主要包括四個方面內容:一是現代產業體系中主要行業發展歷史;二是現代產業體系中主要行業生產、經營、服務、管理方式;三是適應現代產業的合格員工的意識與行為規范;四是體現在相關法律制度、政策和社會輿論環境中的產業文化精神。核心價值觀是尊重勞動、尊重勞動者。

        記者:職業教育提倡產業文化育人,產業文化相比傳統文化,在育人方面有什么特殊意義?

        余祖光:產業文化的發展離不開民族歷史文化的底蘊、國際產業文化潮流和社會主義中國主流文化的源頭活水,三位一體構成有中國特色產業文化。產業文化育人的作用,就是在培養職教人才的過程中,通過熏陶、嵌入、滲透等方式把科技與文化、認知與情感、做人與做事融為一體,培養既有職業知識技能又有符合當代產業體系所需要的文化素養的高素質技術技能人才,從而更有效地促進現代產業體系的發展。

        放眼世界工業強國,他們雄厚的經濟技術和物質基礎背后無不具有深厚的工業文化底蘊,他們的企業和產業大軍無不具有良好的產業文化素養。這種產業文化素養是先進科技和現代制度的文化基礎,也是人的現代化和人力資源的核心競爭力的標志,更是國家軟實力的主要組成部分。

        由于我國工業化歷史相對較短、以及農耕文化的長期影響,整個社會的產業文化與飛速發展的產業體系相比,顯得嚴重滯后。在社會大眾文化中,缺乏產業文化的正能量,民族產業文化弘揚不夠,現代產業文化創新不足。在基礎教育中,缺乏生產領域文化的滲透,突出表現是勞動技術和勞動文化教育十分薄弱,即使是與生活緊密聯系的衣食住行等各產業部門,基本文化教育內容也十分欠缺。許多中小企業社會責任意識不強、文化積淀欠缺。這種后果,一方面體現在一些青年學生從普通教育到職業教育、從農村到城市、從西部到東部、從學校到企業,甚至是到外資企業,身體順利完成了空間的跨越,精神卻不一定能順利跨越多重的文化門檻,容易造成他們的精神失落、行為失范,甚至失去精神家園。另一方面體現在諸多社會亂象,許多本不該發生的嚴重產品質量事故、食品安全、交通安全和設備人身事故,以及嚴重的商業誠信缺失屢屢發生。工業化初期的錯誤,在工業化的中后期一犯再犯,凸顯我國精神文化的工業化、城市化嚴重滯后。這些都說明了目前我國工業化發展中遇到的工業文化發展滯后的瓶頸。

        我國正面臨著市場化、工業化、城市化、信息化的轉型期,建立現代產業體系對于我們的國家、社會、企業和勞動者是一場深刻的變革,也是中華民族發展史上的重大跨越。文化是變革的先導,培養為現代產業服務的人才,起主要引導作用的文化就是現代產業文化。沒有現代產業文化的繁榮發展,就沒有現代產業體系的建立健全。

        怎樣落實產業文化育人

        職業教育的發展經歷了從工業化前期的傳播知識、工業化時期的傳播技能,必將過渡到后工業化時期的傳播產業文化。產業文化是否能得到有效傳承,將是今后優秀職業教育課程的判斷標準。

        記者:產業文化怎樣進入教育?

        余祖光:石化行業對186家國有、外資、合資、股份制、民營及其他類型的石油化工企業進行實證調查發現,企業對職業院校畢業生素質的評價結果是:在法規認知、學習新知識技能的能力、工作效率、崗位勝任力、團隊合作、專業知識、職業道德與態度和對企業文化認知的8個評價指標中,企業對畢業生相關專業知識的滿意程度最高,達到80%;對勝任能力達到60%;而對企業相關法規、職業道德和工作態度以及企業文化認知的滿意度僅有20%40%。而企業基于石化行業的生產特點,對職工的素質和能力要求的評價結果是:在16項評價指標中,員工在質量、綠色化工與環境、節能與效益等方面的要求程度均很高,為60%,尤其對企業文化的認同感高達80%?傮w來看,企業對員工的期望與現代石化行業轉方式、調結構科學發展的趨勢十分一致。而對畢業生的評價則發現,學校教育明顯存在重科技輕文化的傾向,特別是對有石化行業特色的企業文化的認知不足。這一情況在其他行業中也有同樣的反映。

        學校屬于社會事業組織,企業屬于經濟組織,校企兩類不同的組織間的合作需要注意三個問題:一是資源共享優勢互補中不能忽視文化因素;二是平衡利益、化解沖突不能忽視文化互動;三是制度建設不能忽視合作文化的構建。

        教產融合、校企互動,需要通過溝通、對話,找到差距,通過合作縮小差距,獲取企業對技術技能人才素質的核心要求。教育對產業的認知、學校與企業的合作,不僅需要制度機制,更需要在充分溝通、對話的基礎上形成文化共識。

        記者:產業文化在各行業的內容并不一樣,推廣有何策略?

        余祖光:做好產業文化推廣普及教育工作,需要開發產業文化教材,可以分為啟蒙讀物和選修教材兩種類型。啟蒙讀物可以匯集若干個行業文化內容編為讀本,開闊學生職業視野,有利于學生從以往熟悉的學習世界,快速過渡到工作世界。

        記者:如何在專業課程的教學中落實產業文化育人?

        余祖光:職業教育的發展經歷了從工業化前期的傳播知識、工業化時期的傳播技能,必將過渡到后工業化時期的傳播產業文化。產業文化是否能得到有效傳承,將是今后優秀職業教育課程的判斷標準。

        文化變革要有高度的文化自覺,校企合作中,文化對接的切入點和實質內容都離不開專業與課程改革和無處不在的文化變革。職業院校不僅可以在專業設置、課程設計、教材開發環節融入產業文化內容,而且在教學環境布置、教學管理、教學實施、評價考核等環節也應融入產業文化內容,強化核心價值觀教育,著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和愛崗敬業的職業精神。

        比如護理教育,長期以來被作為傳授知識、培養技能的一種“技術教育”,與文化性、倫理性、藝術性沒有太大關系,忽視了護理關愛本質精神的文化教育。這就造成了護理技術突飛猛進但護理服務的滿意度始終不盡如人意的現狀。目前,文化能力已成為護理界關注的主要概念之一,開發護理人員的文化精神,在護理教育、臨床實踐、護理研究、護理管理等領域引起了廣泛的影響。這必然影響護理教育方面的變革,也成為護理教育工作者關注的重點。

        記者:在實習實訓中,產業文化育人應該怎樣體現?

        余祖光:實訓實習是職業院校以“工學結合、校企合作”為依托實現產業文化育人的重要途徑。實訓是職業教育的重要育人環節,學生進入或模擬或真實的工作現場,使課本知識與實踐知識相結合,使專業教育與職業工作相結合,培養學生的崗位做事能力;更重要的是學生將體驗和經歷真正的工作氛圍,感受工作文化,如企業化的工作環境,嚴格的管理制度,嚴謹的工作規范,嚴肅的工作態度,高標準的技藝和高效率的工作作風等。所以,這是產業文化融入職業教育最直接的教育環節。企業實習更是學生親身體驗企業文化的重要方式,也是學生在實踐中學習企業文化,提升職業素養最深入的途徑。

        實習實訓與產業文化對接的重點,要通過物質文化、行為文化和制度文化對學生的行為習慣進行很好的養成訓練,縮短從“學生”到“企業員工”角色轉換的時間和距離,真正實現職業院校畢業生“進得去、留得住、用得好、成才快”的目標。一些用人市場調研發現,企業老總“堅決不招應屆畢業生”背后的原因,不是技能和知識的問題,是學生不能適應企業文化和基本素質不能達到企業標準,企業沒有時間和精力對他們進行融入企業的教育和行為修正。因此,實訓基地建設、實訓教學、實訓管理、實訓平臺、實習內容、實習指導、教師能力等環節,要融入產業文化育人的內容、方式,并加強效果,必須強化實訓基地建設與產業文化相融合。

        記者:完全企業化的實習實訓,在育人方面有沒有弊端?

        余祖光:企業文化是一種經濟文化,強調實用性和功利性,以促進企業生產經營為根本出發點,以追求經濟效益最大化為目標。學校文化是一種教育文化,目標是如何有效地利用各種資源,培養社會需要的優秀人才,以最大限度地滿足社會需要,因此,學校文化追求的終極意義是社會效益。但是,兩種文化在終極價值取向上具有一致性和核心價值的同質性。兩種文化從不同的角度服務于社會的經濟發展,各有特點,如果能夠相互對接和貫通融合,才是職業教育培養目標的最佳境界。

        引進企業文化不等于全盤接受,否則將導致學校文化的自我迷失并進而使校園文化喪失了相對獨立性,失去了本身的特色。職業教育在融合企業文化的同時,負有傳承優秀企業文化,推進和傳播先進企業文化的職責。因此,學校專業特色文化的構建,應當把優秀企業文化的精華融入到校園文化中,這是職業學校推進現代產業文化發展的社會責任。

        產業文化育人的關鍵在師資

        學校文化變革首先是教師自身的文化變革。產業文化的引進,落腳點在于提高學生產業文化素養,關鍵在于教師能否率先提升自身的產業文化素養。

        記者:校企文化融合是學校文化建設過程中學校文化與企業文化的全方位融合,包括理念、環境、管理、制度、行為、精神等方面的融合,是一場深刻的改革。行業文化、企業文化的引入和融合,需要怎樣的師資隊伍來保障?

        余祖光:教師是學校文化傳承創新的主體,校企合作引發的學校文化變革首先是教師自身的文化變革。產業文化的引進,落腳點在于提高學生產業文化素養,關鍵在于教師能否率先提升自身的產業文化素養。

        在很多學校,大部分教師對企業標準化、規范化的實訓教學模式還不熟悉,一種新的模式引進伊始許多老師處于消極執行的工作狀態,不能主動、嚴格、認真地執行工作標準。個別教師的工作懈怠,管理不嚴甚至釀成了安全事故。例如,有的學生擅動機床,造成機床卡盤三爪被撞掉;有的學生袖口被攪在加工的工件上,導致手臂受傷。這些事例說明,教師的產業文化水平低,已經成為推動教學改革進程的主要障礙。

        為提升教師產業文化素養,教育部門和學校應創造有利條件和激勵機制,做好三個方面的工作。

        一要客觀認識和充分利用校企合作中對提升教師產業文化素養帶來的挑戰和機遇。

        教師在校企合作中深入企業、密切聯系實際,在提升本專業相關知識技能的同時接受產業文化的熏陶,增強自己對本行業的了解、興趣與熱愛,培養行業文化中的情感態度價值觀是個有效的辦法。在提升自身產業文化素質的同時,在自己的專業課程中、在指導實習實訓中、在自己的管理服務崗位上努力開展產業文化育人。

        二要幫助教師努力完成自身再社會化的轉變。提升產業文化素養是教師一次深刻的再社會化。青年教師從大學來到職業院校,逐步熟悉教學內容方法、適應學校教學管理規范、熟悉學生管理,成為一個合格教師,這只是完成了第一次的社會化。如果青年教師能夠主動深入企業、鍛煉自己,在工作中再學習,就開始了再社會化過程。在校企合作背景下,學習產業文化、了解行業概貌,掌握企業技術變化、勞動組織變革,進行畢業生跟蹤調查,與企業同行一起開發課程教材、一起建設實習基地,處處都是再社會化的課堂。人都有一種惰性,傾向于留在自己熟悉的人和事、習慣和經驗的“舒服區”,教師也不例外。在校企合作的綜合改革中,需要教師大膽跨越產業文化的門檻。

        三是職業院校的領導,要從教產融合、校企合作、工學結合全局的高度,明確產業文化育人的目標和任務,為提升教師產業文化素養提供有效的保障措施。作為教師隊伍建設的重要內容,學校要為教師提升教師產業文化素養創造企業實習、工作機會,并提出要求和考核指標。應當著力建設校內產業文化育人環境,便于教師在各自崗位上,在工作的同時積累產業文化底蘊并提高產業文化育人的能力。還要制定必要的激勵機制,推動教師在采用新教材、運用新方法和接受新觀念三個層面,投身文化變革。

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